成都高新区芳草小学与英国霍姆伍德豪斯学校签定友好关系学校已两年。两年来，芳草小学与霍姆伍德豪斯学校积极开展了学科、中英文化交流课程、steam课程、远距课程共6次，会晤各2次，英国到访师生约48人次，教师交流2人次，双方创建了很深的友谊。为了更进一步加剧课程交流，霍姆伍德豪斯学校校长Scott和专家教师Julie于11月12日会晤芳草小学，就培育学生可意识到思维能力展开交流辩论。

gmp上午，双方校长展开学校发展层面的交流探究。通过探究，双方要求充分发挥各自优势，英方以提升学生自学能力课程著称，芳草小学以个性化课堂为特色，共同开发国际解读教育课程，并以五年级为试点年级。gmp随后，双方在芳草小学五楼会议室进行了培育思维能力讲座活动。

新的能社区领导代表，芳草小学负责人樊祥同志、副校长梁艳，林文红、牟守斌主任，全体教师以及其它兄弟学校教师大力参与本次活动。gmp讲座开始前，樊祥同志就今年1月到霍姆伍德豪斯学校的情境展开总结，称赞了英国的自学生活环境以及英国学生的自学习惯，总结了6月英国学生到芳草小学积极开展的研学活动，高度肯定了两年来双方展开交流活动的意义，并对两校今后的发展传达了幸福期待。gmpgmp随后，霍姆伍德豪斯学校校长Scott对之前两校的活动传达了接纳，并对此次交流达成协议的研发国际解读教育课程充满著了期望。

gmpgmp专家教师Julie由接电话的可意识到情境引进课堂教学活动的可意识到思维，和老师们共享了一项研究结果。结果显示，在学生可意识到思维中，教师及班额所占到比例并不是最重要的因素，影响仅次于的是学生对教师的接纳、对课程的接纳等。

gmpgmpJulie和老师们展开大力辩论：你指出哪种思维是有价值的？在课堂里不会对哪种思维方式展开提升和培育？不会让学生用哪种思维方式展开思维？芳草小学老师大力辩论，明确提出批判性、创造性、收敛性思维都是有价值的，有一点培育。Julie老师回应认同，并总结到，在低年级应付学生的思维拒绝非常简单一些，比如对比思维;对于高段的学生不应拒绝更高的思维能力，比如抨击思维。

gmpgmpJulie老师建议，老师们可以通过几种方法去增进学生的可意识到自学：通过问卷理解学生，培育学生在思维上的兴趣；修建有数科学知识和不得而知科学知识的关联；引领学生做到准确的事情；带入学生，聆听学生；通过奖励机制希望学生展开思维。在展开可意识到思维的自学中，可以通过观察图片、思维图片、明确提出问题、共享问题、联合探究5个步骤，大力培育学生的可意识到思维。gmp随后，Julie老师和芳草小学六年级学生通过课堂，将本次讲座实践中化。

Julie老师用一张图片，让学生写看见的5个事物，再行写指出自己看见了什么，最后明确提出关于这张图片的3个问题，在全班展开共享，并引进到本堂课的自学主题中。通过自学，老师将学生的隐形思维显性化，让学生的思维被看见。gmpgmpgmp课后，Julie老师和芳草小学教师展开了教学交流活动。通过本次活动，双方的交流从学生研学伸延到教师的交流学习，并在两校课程建设的发展方向上创建了蓝图，强化了两校在课堂教学、课程建设、师生发展、学校管理等方面的交流与糅合，强化了两校友谊，广阔了彼此视野。

gmp期望双方能在更好领域积极开展了解交流，建构多角度、多层次共同体，让两校师生获得更加多生长。

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